孩子并不是一生下就會說謊，而是隨著年齡的增長，隨著生活經驗的豐富，逐漸學會了說謊。一歲以后，孩子們的表達性語言開始迅速發展。大約三歲時，孩子就已經“精通”母語，他們可以準確嫻熟地表達自己的需求，并且和成人進行順暢地溝通交流。與此同時，孩子的謊言(指和事實不符的表達)也開始出現。到學齡時，孩子的謊言可以達到“登峰造極”的地步，有些孩子會在說謊時面不改色，而且會用各種方法來圓自己的謊言。到年齡更大時，人們在生活中還會使用白謊(即善意的謊言)來進行社會交往。

　　任何人的欺騙都有其背后的原因和動機，孩子的謊言也不例外。2-3歲孩子的“欺騙”行為是實用性欺騙。孩子們在撒謊時只是希望滿足愿望，但并不想操縱他人的信念。在實用性的欺騙里，孩子對于自己的欺騙不會感到羞恥，也不會感到歉意更不會修正其行為。比如孩子不小心打碎了杯子，當成人詢問時，孩子會說不是自己弄壞的。此時孩子的謊言只是為了避免受到懲罰，而不是有意改變成人的想法。

　　除了實用價值，3-5歲孩子的謊言往往和他們的想象力和有關。比如有次，我隨意問3歲半的孩子，‘今天幾號?’她說，‘13號�！�我說，‘你怎么知道?’她說，‘因為今天我是值日生，幫所有小朋友發餐具，提醒小朋友洗手，明天是14號，雯雯該當值日生了!’鑒于她說得那么具體，我向老師進行了求證，結果發現孩子在“撒謊”。孩子之所以這么“撒謊”，完全是因為她太想當值日生，太羨慕班里的哥哥姐姐能擔當這個角色。當某種想法過于強烈時，在孩子那里就極有可能產生幻想，在他們的意識里想象變成了現實。這時盡管孩子撒了謊，說了一些與事實并不符的事情，那只是因為孩子很難抑制自己的欲望和優勢反應，而不是達到騙人的目的。

　　因此面對孩子這樣的謊言時，我們不能把它等同于一般意義上的謊言。對于孩子的謊言我們沒有必要批評，我們需要從中獲得的是通過孩子的謊言，我們知道他們正在渴望著什么。此時，孩子的謊言彰顯的是他們豐富的想象力和流暢的語言表達能力。

　　到了6歲以后，大多數孩子的說謊行為并未隨著年齡增長而隨之增長，反而有下降的趨勢，這是因為在發展過程中，孩子欺騙行為除了受到本身社會認知能力日趨成熟的影響之外，個體社會化和適應環境的過程也對欺騙行為的發展產生重要的影響。比如孩子需要協調道德行為和道德準則，隨著年齡的增長自我的發展，個體更傾向于表現出更多的自我贊許(說實話)和更少的自我反對(說謊)，而這也正是個體習得自我調節所必要的條件。

　　然而當孩子在6歲之后，出現更多主動性欺騙行為，也就是真正意義上的欺騙時，就必須引起我們的關注。因為孩子一旦染上撒謊的壞毛病，便會形成編造謊言的思維方式，長此以往，很難改正。

　　當我們發現孩子說謊時，首先要做的就是分析孩子說謊的原因。任何人說謊都有其目的性，想要通過謊言遮蓋事實真相。當孩子對事情的后果感覺到非常害怕，或是感覺到恐懼壓力時，他們會很自然使用謊言。一個生活在謊言里的孩子是非�？蓱z并值得我們同情的。想讓孩子不說謊，關鍵是創設出讓孩子能講出事實真相的寬容環境。

　　在鼓勵孩子不說謊，說出事實時，我們就要格外注意詢問時的技巧，要盡量讓孩子明白我們并不僅僅要分清誰是誰非，然后給以處罰，而是一定要知道事情的真相。比如詢問時，為了能讓孩子盡可能誠實說出事實，成人最好將“是誰干的?”這樣的問話，改成“孩子，告訴我，到底是怎么回事?發生了什么事情?”將孩子的注意力引到事情發生的過程上來，孩子就不會因為害怕承擔責任而撒謊，孩子才更有可能說出事情的真相。

　　根據上述年齡發展特點，在孩子最初出現撒謊時，成人不必過于擔心，那是他們發展的必經階段，但不可不重視。在孩子出現這樣的情況時，要讓孩子知道說了和事實不符的事情是不好的，可以進一步告訴孩子這樣做的后果是什么。比如拿了別人的東西，別人會傷心;每個小朋友都從幼兒園裝東西，幼兒園就沒玩具了等等，切忌不要在這個時候為孩子扣上“撒謊”和“欺騙”的帽子，這樣不僅會讓孩子尷尬，還可能會強化他們的負性行為。

　　如果來自家長的管教過于專制，往往使得孩子不敢和父母說實話，最終讓孩子習得只有撒謊才能避免家長的“懲罰”，才能和父母友好相處，得到贊賞。我們建議家長在日常生活中要重視身教，在自己犯了錯誤時，能夠勇敢面對，幽默處理，真誠解決，對孩子才是最好的教育。在這樣的家庭環境中，孩子會明白不用撒謊，不用逃避，問題往往能得到更好地解決。這樣的坦蕩敢于擔當的品質會讓孩子受益一生。