女兒疑惑“媽媽喜歡貓咪多過自己”，媽媽回憶小時候“也渴望過爸爸能夠更和藹地對待自己”。一個學習優秀但習慣使壞的女孩，原來有一個源于父母育兒方式的心病。廣州市未成年人心理咨詢與援助中心通過一次咨詢，去改變一個家庭的相處方式。

　　咨詢師了解到，小玲的家長平日對孩子嚴格，甚至嚴厲，要求比較高。小玲本身比較聰明伶俐，能歌善舞，成績優秀。但是，家長比較頭疼的就是之前就有發現孩子的撒謊行為，再有偷偷把老師獎品拿回家的“小偷小摸”。家長知道后都會嚴厲教育。

　　家長認為，這樣的行為涉及人品問題，可是，教育效果并不如意，孩子針對父母的訓斥會一直對抗，即使打罵后仍犟不認錯。之前，孩子也在父母面前撒謊，說幫老師改作業，將改作業的細節都描述得詳細具體，讓家長信以為真。后來跟老師溝通以后，父母才知道，這根本就是子虛烏有的事情。家長更擔心了。

　　咨詢師問家長：“孩子為什么要撒謊?”家長猜測，是不是孩子愛慕虛榮，或者是腦子里幻想一些不存在的事情，甚至是精神出現問題。咨詢師拋出第二個問題：“在孩子沒有犯錯誤的時候，親子間的親密程度怎樣?”媽媽馬上回應，因為希望培養孩子的獨立性，平時跟孩子不怎么親密。譬如家里養了小貓，媽媽喜歡抱著小貓，小玲就抱怨過，“媽媽喜歡貓咪多過我”。爸爸平時對孩子也不茍言笑，要求嚴格。

　　在溝通中，咨詢師得知小玲媽媽在小時候便接受了爸爸非常嚴格的教育，反倒覺得外公老了以后一反對女兒的嚴厲態度，對外孫女太寵溺了，“所以作為媽媽得要更加嚴格要求”。小玲同時在學戲劇表演，嚴格的要求和訓練，使她在這方面成績斐然，在機構多受關注。所以父母都覺得，小玲成長得益于嚴格的要求。

　　至于孩子在學校的狀況，家長表示跟在機構反差很大。因為小玲個性要強，可是班里并沒有機會表現自己的優勢。而且因為私自拿走過老師獎品，“感覺老師對孩子也是有偏見，覺得孩子品行不端”。作為家長，對此也擔心。

　　媽媽：我也渴望過爸爸的和藹對待

　　“為什么我會問家長這幾個問題?”咨詢師說：我們回到第一個問題，其實是想讓家長了解孩子行為背后的目的。從家長的解釋可以看出父母并不了解自己的孩子。追問第二個問題，還是希望讓家長覺察到孩子行為背后的目的或者是需求。從兒童心理發展規律的角度來看，我們可以想象到一個小學低年級孩子對父母的依戀關系，一個聰明的孩子，她或許會用各種辦法來讓自己的父母關注自己，喜歡自己，只是所用的方式方法不對。作為成人，可以從孩子行為中去覺察孩子的內心需要什么，孩子那么渴望父母關注自己。卻因為用錯方法換來父母的批評指責打罵，孩子有可能會在行為中獲得父母關注而繼續犯錯，也可能不理解父母的打罵，反倒是感受到父母不愛自己而感覺到更加委屈。

　　“我們從媽媽情愿抱著貓咪而不愿摟著女兒情形，感受到女兒的失落;也從媽媽的成長經歷中了解到傳承‘棍棒之下出孝子’的教育理念;也從媽媽對女兒所取得成就中繼續相信以這種方式可以取得成效。”咨詢師說，我們也可以從孩子不怎么理想的學校人際關系中感受到她需要找到父母的依靠和親近的需求，甚至透過幻想獲得期待老師對自己的重視的滿足，或許也希望藉此獲得父母關注。

　　當咨詢師和父母更多聊到孩子行為背后的目的和需求時，咨詢師也問了媽媽抱貓咪的感受——媽媽也聊到：其實自己小時候也渴望爸爸能夠更和藹地對待自己。

　　改變一個家庭的相處方式

　　媽媽對咨詢師說“覺得愧疚”，終于感受到女兒的苦衷。

　　為了引導女兒，遠離撒謊和偷竊等不良行為習慣，父母開始去覺察，并反省自己的教育方式問題。他們感覺孩子的問題，其實并不是孩子本身的問題，歸根結底，家長的教育方式才是問題所在。

　　咨詢師希望通過這個案例，讓成年人在發現孩子問題的時候，更多從孩子問題行為背后，看到讓孩子產生行為問題的關鍵原因，從做一個善于理解孩子的父母開始，相信孩子會更快樂健康地成長。