前段時間回娘家，一進家門，就碰上我弟教育孩子。小侄子坐在地上哭得哇哇的，我媽一臉心疼又不敢上前拉，我弟則故作悠閑地坐上沙發上看書。我本想去拉孩子，我媽使眼色讓我別管，我弟也生氣地吼道：“讓他哭，別管他！哭夠了就不鬧了，他天天看電視，飯都不吃了，要是再依著他，他就翻天了�！�

我去了半天，小侄子從哇哇大哭，到小聲啜泣，再到哭累了拿眼偷偷觀察大人管不管他，用了差不多10幾分鐘。后來，他就自己爬起來，乖乖坐到了奶奶身邊。然后，我弟就沖我努努嘴，意思是說：“你看，這方法奏效吧？”

像我弟教育孩子的方式，其實很多父母都用過。他們覺得，不能慣孩子用哭威脅父母妥協的毛病，否則他下次想要什么或者不想聽大人話就會用哭來鬧事。所以，我們就“無視”他，他看沒人管就不鬧了。

其實，這種教育方法，就是美國心理學家約翰·華生的行為主義育兒理念，即：用強勢來對抗強勢。也就是，孩子哭了不抱、不哭才抱的“哭聲免疫訓練法”�？墒�，“讓他哭，別理他”，這種看似湊效的教育方式，卻也可能毀了娃一生。

破壞親子關系，讓孩子與大人產生隔閡，甚至仇恨

其實，孩子哭泣并非都是要挾，至少他們第一次哭泣的時候并不知道這可以達到讓父母妥協的作用。所以，很多沒有“要挾”意識的小寶寶，用哭聲表達需求的時候，卻被很多父母以“哭了不抱”殘忍拒絕，這對孩子是一種極大的傷害。這樣，孩子下次需要心理安慰、需要父母溫暖的時候，就不會再哭，也不會再用渴望的眼神望著父母了。

所以，很多家長奉為育兒寶典的“讓他哭，別管他”，也是這樣一步步破壞了親子關系，讓孩子跟大人產生隔閡，甚至仇恨。因為，這種教育方法的研究者華生，女兒成年后患有嚴重的心理疾病，多次試圖自殺，小兒子也離家出走，常年在外流浪。晚年的華生，也對自己的理論深感愧疚，因為他破壞了萬千美國家庭的親子幸福。

造成孩子心理扭曲，影響孩子性格發展

其實，華生理論的核心，就在于漠視孩子的親情需求，對孩子進行冷酷訓練，這會導致孩子心理出現極大扭曲，影響孩子性格發展，嚴重的就會毀了孩子的一生。心理學上，有一個詞叫作“孤僻型人格”，其主要成因就是人在童年時經常處于“無助狀態”，內心缺愛造成的心理扭曲。

如果，家長一直采用“讓孩子哭，別管他”的教育方式，也會讓孩子陷入無助之中。時間長了，孩子就會因為缺愛而出現心理異常，長大就可能造成性格孤僻、內向、過度獨立等。所以，當孩子以哭尋求幫助或威脅大人妥協時，大人要做的不是跟他“賭氣”，而是先安撫孩子，并引導他以正確的方式表達需求。

讓孩子遇事不會再“求救”，影響安全和人生軌跡

撇開孩子以哭聲“威脅”大人妥協的一面，單純講孩子小時候為什么哭鬧。從人性角度分析，這屬于一種面臨恐懼、孤獨、無助的“求救”信號，是孩子一出生就會的本能反應。如果，父母對此不聞不問，冷漠地強迫孩子堅強，當時雖然會取得良好的效果，卻也容易給孩子留下心理陰影。

隨著孩子慢慢長大，這種陰影的面積也越來越大，所以當他下次遭遇挫折，需要尋求大人幫助時，他就不會再“求救”了。就像有些孩子被壞人欺負，不敢跟父母說，就一直被壞人欺負、威脅，這樣就造成了安全隱患。嚴重的是，孩子還會因被傷害而產生仇恨和報復心理，改變了其原本正常的人生軌跡。

所以，外國的月亮不一定圓，況且這一理論是在美國人全面廢棄數十年后，像垃圾一樣漂洋過海來到我們這里的。為了孩子身心健康，我們能不打撈就不要再打撈了。

家長們，你對孩子用過“讓他哭，別理他”的教育方式嗎？