產品描述
OUrobot機器人
一、簡介：OU機器人
OU機器人是富通彗（北京）科技有限公司耗時三年多時間利用第二代芯片技術最新研發上市的消費型小機器人，具動作表情、人機對話、語音指令、觸碰感應等智能功能，內置兒歌童謠、寓言童話、成語故事、唐詩宋詞、少兒英語、英文兒歌、國學經典、三十六計等節目1200條，實現學習、游玩、陪伴三位一體，潛移默化中達成“示范做人（心靈教育、性格塑造）、方法引領（思維拓展、智慧啟迪）、技能培訓（交流訓練、知識儲備）”的目標。產品外形時尚可愛，獲紅星工業設計大獎；技術成熟工藝先進，通過國家3C認證，具有完全自主知識產權。作為品牌運作的首款產品，OU機器人將逐步引領科技消費潮流。
二、技術：國內小機器人第一家
1、耗費三年多時間成熟掌握成本控制下小機器人開發技術，并正式推出第二代OU芯片。
2、售價限制下完美實現動作表情、人機對話、觸摸感應、語音指令等機器人的智能表現。
3、大量運用觸控感應、多語種識別、降噪柔光、網絡信息等前沿技術，很多屬國內首創。
三、設計：紅星工業設計大獎
1、高新技術結合形態仿生學，抽象出符合人類審美的機器人外形，感官舒適、招人喜愛。
2、全身無按鍵、無螺孔設計，不僅彰顯機器人的智能程度，更確保手感舒適、使用安全。
3、紛繁復雜的機器人系統裝載于小身體內，構造奇特合理，于2008年獲得紅星設計大獎。
四、工藝：世博會海寶機器人項目唯一承接者
1、外殼采用超韌性ABS材料，確保外觀光亮潔凈、觸感靈敏，而且耐磨結實、安全無毒。
2、主要元器件原材料采購于日本、美國，100多道生產工序及嚴格檢驗，確保產品質量。
3、2009年12月獲國家強制性產品認證，是2010年上海世博會海寶機器人的唯一供應商。
五、創新：多項國內首創的技術應用
1、多語言識別機器人通過背景噪音濾波技術，實現多語種（中、英、德）識別，使其識別率提高。
2、多語音感應觸摸機器人采用我公司自主研發的立體式多點感應觸控系統，實現了觸控系統從平面到立體的功能改進，增強了人機交互觸摸技術的實用性。（達到國際同類產品先進水平）
3、感應觸摸機器人通過軟件分析，結合一些特殊的處理方法和算法來產生的控制代碼來控制LED嘴燈的閃爍感應。從而實現感應觸摸與機器人表情反應跟隨的實時交互。
4、觸摸感應采用彈性導體連接，提高觸摸的可靠性（本公司國內首創）
5、語言識別感應觸摸機器人運用觸摸交互動態界面的輸入軟件和數據文件的自動生成技術。（達到國際同類產品先進水平）
6、多語音感應觸摸機器人采用步進電機的開環控制方式，使機器人達到指定轉動角度的情況下，使系統成本降低。（本公司國內首創）
7、多語音感應觸摸機器人基于Ekman歸納的六種基本情緒模型（喜、悲、怒、恐怖、驚訝、厭惡），采用了基于模糊規則的模糊控制系統作為從情感到動作的控制模型，不僅定性和定量地得到了多語音感應觸摸機器人最后的情緒執行動作，而且還考慮了混合情感狀態時的情緒動作產生功能的開發。
8、多語音感應觸摸機器人，采用新型三維多角度變速結構形式，使其活動有更大的靈活性。
9、多語音感應觸摸機器人動力系統采用微型步進電機，有效減少噪音，降低成本，適合批量化生產。（本公司國內首創）
10、多語音感應觸摸機器人使用燈光柔性過濾技術，使嘴燈光線更加柔和，使其交互更人性化。（本公司國內首創）
11、多語音感應觸摸機器人實現了外觀無螺釘孔設計。（達到國際同類產品先進水平）
12、解決了燈光與音樂的同步性，視覺和聽覺的和諧統一，頻率范圍：0.5-30Hz。
目標功用
一、用途：學習、游玩、陪伴三位一體
1、總數1200條的中英文節目包含藝術、歷史、人文、科技，讓少兒在快樂中學習成長。
2、少兒的天性是探索未知和游玩戲耍，機器人的智能功能和節目內容滿足其天性需求。
3、獨身子女、商業文明讓少兒少了朋友、多了擬郁，機器人是其提貼心陪護、成長發小。
二、節目：啟蒙英語、傳承國學
1、兒歌童謠、寓言童話、成語故事、唐詩宋詞、少兒英語、英文兒歌等一般節目1200條。
2、中華文化中獨有的三字經、百家姓、千字文、弟子規、增廣賢文等國學傳統節目全文。
3、更有祖宗智慧體現的三十六計的36個成語典故或故事，提升視界，站得高、看得遠。
三、目標：做人、方法、技能，潛移默化
1、少兒做人起于模仿，節目中的“榜樣”對其心靈教育和性格塑造意義非凡、影響一生。
2、國學經典、各類故事就是“示范”，潛移默化中少兒儲存了各種做事方法、厚積薄發。
3、人機互動、節目內容讓少兒儲備大量知識，學會交流、表達、解決問題的各種技能。
四、羅森塔爾效應
羅森塔爾是美國著名的心理學家，1966年他做了一項關于學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。同學成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多的關注了他們。
每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣的去愛護、期望和珍惜這些孩子。
孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。
19世紀德國著名教育家卡爾·威特說道：“對于孩子來說，最重要的是教育而不是天賦，孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生之前直到五六歲的教育。對孩子的教育必須同孩子的智力曙光同時開始！
五、八種類型的基本職能
美國哈佛大學心理學教授霍華德加德納通過研究，認為人的基本智能可分為八種類型，即語言智能、邏輯數理智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際關系智能、自省智能和自然觀察者智能。但是，開始時它們并不是時刻都能被孩子體現出來的。因此，這就需要父母在日常生活中全面、細心地觀察孩子方方面面的表現，從而挖掘出他的優勢智力并適時地加以引導。
