有媽媽這樣抱怨：“我和孩子一起看書，可每次沒讀兩頁，他就跑開了。去玩別的，從來不能完整地讀完任何1本�！边�有的媽媽有這樣的困擾：“我們家孩子總是要我給他念故事，不肯自己看書，要他復述已經講過的內容，他也不肯�！边@其中共同的問題是：怎樣才能培養孩子在閱讀方面的主動性呢？
完整讀完，有那么重要嗎？
在之前某一篇關于親子閱讀的文章中，我曾經說到，在差不多3歲之前，我們家寶寶就沒完整地讀完過任何一本書——但我不覺得這是個問題。首先，他對閱讀是有興趣的，會主動要求讀書，并且很有自主性，尤其2歲半后，基本都是自己挑書；其次，在閱讀過程中他也會主動參與進來，就畫面上看到的內容，或聽我讀到的內容，展開自己的討論和想象；最后，每一次閱讀都能持續至少10分鐘，而3歲的孩子，集中注意力的時間平均也就5-15分鐘。
在這樣的情形下，是否完整讀一本書，真有那么重要嗎？這個問題事實上引發我思考：對于閱讀，我們依據的究竟是外在標準：讀完了多少本書這個抽象數字；還是內在標準：有沒有養成閱讀的習慣、愛不愛看書、能不能從中獲得樂趣與新知、會不會獨立思考等？
媽媽們堅持自己讀完好不好？
我曾看到好幾篇文章，都建議碰到“讀到一半，寶寶顧自跑開”的情況，媽媽“不去管他，自顧自繼續讀下去，直到讀完一整本書”。且不論這種做法最終是否能將寶寶拉回，或漸漸地令他留在媽媽和書的身邊，首先我就質疑所謂“親子閱讀”，其中很重要的一部分，不應當是媽媽和寶寶之間的溝通嗎？而溝通不應當是雙向的嗎？不是單向的灌輸，我念你聽；或單方面的堅持，我就是要把這本書讀完。在親子閱讀的過程當中，很重要的，是隨時注意和顧及寶寶的情緒反應。
讀不完的寶寶沒長性？
此外也有不少家長會問：如果不讀完一本書就跑開了，寶寶會不會養成做事沒長性、虎頭蛇尾的壞習慣？所以有些家長會堅持寶寶“必須把這本書全讀完才能去做其他事”。
且不論那些書的體量。是否超出了3歲以內孩子一次性可接受的程度，所謂“完整地讀完一本書”，其實不過是家長（且并非全部）眼中的“完整”，遵循的其實是外在的標準一本書所規定好的內容和順序。但有沒有想過，從寶寶的角度看，什么是他認為的“完整”呢？抓住書中他目前最感興趣的那幾點內容，徹徹底底弄明白了，算不算是種“完整”？以他當下的認知水準，獲得了一個可理解的簡單故事——但可能只涉及書中的某幾頁，又算不算是種“完整”？這些標準都是非常個人化的、內在的，恰恰是小孩子那種源自本真的真實。
很多大人卻太習慣于順從外部的界定，那些“高大全”的標準，反倒掩蓋了自己內心的聲音；太“用力”去做親子閱讀這件事，不知不覺內置了很多前設的目標，卻忽略了隨性、自然的閱讀過程所帶來的樂趣。
不完整的讀，也有精彩
有時候我和寶寶翻開一本知識類的書，可能是從中間的某一頁讀起，或挑選那些他特別喜歡的，或是尚未讀到過的新鮮內容，讀到興致罷了就合上、放下；而對于故事類的書，讀得最多的總是開頭，讀完以后他會沿著故事的邏輯繼續衍生，結合現實與想象，變化出很多新的內容。
那些他讀過之后就念念不忘的核心情節——我非常驚訝地發現，他對情節關鍵點的定義，跟我或者作者的預設，都不盡相同。往往是那些不起眼的地方，卻被他拿出來一再渲染，然后我去回味，就發覺他那種小孩子獨有的敏銳性，真的可以抓到書中非常有趣、充滿活力的閃光點。
其實大家都知道，讀書也好，做其他事也好，都得寶寶有興趣，才能效果最好�？墒窃鯓硬拍茏寣殞氂信d趣呢？在這個問題上，有些家長就犯了跟“追著喂寶寶吃飯”同樣的錯誤——吃飯原本是寶寶的自然生理需求，就如同游戲是寶寶的天性。
我還要再加上：求知其實也是。一起看書時，很容易就能觀察到寶寶對哪些內容感興趣：他會兩眼放光，會伸出手指去點，會一遍遍重復地看和講……家長只需要退后一步，不要那么“用力”地去“鼓勵”他看書，也不要太強勢地去主導整個閱讀的過程，寶寶的興趣就會自自然然地流露出來——然后抓住它，就好了！
“一步登天”從來就不現實為什么寶寶只喜歡反復聽故事？
小寶寶很好玩的，特別喜歡熟悉的東西，看新書固然有新鮮感和發現的樂趣，但若不是特別推薦說：“嘿，寶貝，給你買了些新書喔，快來看看吧！”而讓他自己選書，十有八九，挑的總是已經看過無數遍的那幾本。這是因為，在熟悉的事物中，寶寶會更有安全感，好像他喜歡被媽媽抱著一樣，暖暖的、舒舒服服的，而且還可以很懶散——反正內容都熟悉，不需要打起精神應付挑戰。
其實大人們不也如此嗎？可是有些家長并不滿足于此：都已經看過無數遍的書、講過無數遍的故事，為什么寶寶不能夠自己來講一講呢？的確，有些故事寶寶都已經熟到不能再熟了，幾乎是每一個笑點、每一個懸念、每一個轉折，他都已經有預期的反應�？墒且屗约簛碚f一說，還是支離破碎，完全都不成形�；蛘吒纱嗑筒豢希骸耙獘寢屨f！”
強迫寶寶復述不是辦法
不到3歲的寶寶，記憶力、表達能力和邏輯思維能力雖然已有發展，但仍不足以大段大段地復述故事情節。尤其對故事的內在邏輯，聽的時候能夠理解，但還是無法在自己的講述中建構出來。就好像他看到數字1-9，都已認識，可若是要他拿起筆寫下來呢？所以，看寶寶聽熟就要求復述，并不是促進寶寶主動閱讀的好辦法——弄不好，反而會讓寶寶感到壓力、甚至敬而遠之！
其實“講故事——聽故事”，更像是單向的信息傳遞，而非雙向的互動、協同、交流，想要增進寶寶在閱讀中的參與度，最好的辦法是讓家長的行為和寶寶的行為交織起來，好像織毛衣那樣，左邊一針、右邊一陣，交替往復，共同編織出美麗的花紋。所以家長講的時候，也不要一氣講到底、全講完；想要寶寶講的時候，也不是就袖手旁觀，全部任務都壓到他身上。
如何讓寶寶全方位地參與
最好的辦法，是家長講一點，然后問寶寶：“接下來會怎么樣？”針對故事里的人物，問得具體一些：“小狐貍在樹林里走著走著，遇見了誰？”也給他一些開放性的問題：“小狐貍想吃葡萄，可是夠不到，怎么辦呢？”不一定局限于故事本身，可以跳開去做些討論——還可以真的“嘗試”一下！比如說：“小狐貍可以跳起來。”那就真的和寶寶一起跳—下。然后：“小狐貍還可以找把椅子，站在上面�！蹦蔷驼娴恼野岩巫樱寣殞氄旧先ンw驗下高度的變化。
所謂的“參與”，可不只是用語言！寶寶對故事的參與是全方位的：“小狐貍在森林里走啊走”，就請寶寶在房間里走幾步；“一陣大風吹來了”，就請寶寶“大風吹”；“他遇見了一只小松鼠，它正在吃松果”，就請寶寶模仿—下小松鼠的叫聲，還有它吃松果的樣子……
在這個過程中，家長的講述起到“骨干”的作用，支撐起整本書的內容、整個故事的框架，注意留出一些空白，就像讓寶寶做“填空題”：其一是將情節的關鍵點留給他說；其二是讓他的參與為故事增添“血肉”。當寶寶有自信、認為自己能做到時，他的參與度也會變高。
（編輯：愛動腦）