美術式思維教育的本質是激發孩子的綜合潛質，喚起孩子對學習的興趣，呵護其想象力，培養創造力，幫助孩子能夠自主學習，讓孩子能夠在學習中享受快樂。

　　早期教育不同于早期學習，孩子從1歲開始就可以開展啟發創造力的美術式思維教育。在著名兒童美術教育專家、韓國富川大學教授全聲洙看來，“每個孩子都是天生的藝術家，我們就是要用感覺美術來喚起他們的創新思維，培養他們的想象力和創造力。為創造而教育，正是世界教育的趨勢�！�

　　鼓勵

　　在韓國，孩子從幼兒園到高中階段，這十多年時間里有一套很完整的美術教育體系。在一些先進國家尤其重視音樂和美術，東方國家比較重視培養美術的生產者教育，即學美術出來是個畫家，但是這種只是“表現美術”，全聲洙則提倡的是‘享受美術”——提高創造能力欣賞能力，做美術的“消費者”�！艾F在百分百都是美術生產者的方向，美術消費者教育最重要的是兩個漢字——美麗的‘美’，眼睛的‘眼’，就是說要有發現美的眼睛。通過藝術的形式讓孩子獲得認知生命本體和世界的方式，呵護他們最原始的想象力，使之在最關鍵的童年思維成長期為成年卓越的創造性思考能力埋下萌芽的種子�！�

　　美術作為是一種本質的活動，不是教授出來的，更多是一個人內在擁有的潛質，從而激發出來的創造力。幼兒時期如果用一味教授的方式，可能會讓孩子有固定觀念思維，對某些東西有偏見，可阻礙思考和創造。在兒童美術教育中，要非常正視兒童作為創造性主體的真實存在。教育結果注重的不是作品，而是孩子內心的感受與思維模式的開放。

　　全聲洙認為，為創造而教育是世界教育的趨勢。美國兒童教育學者丹尼爾·平克在《右腦的復仇》一文中指出，未來的科技將逐步代替人類的左腦進行計算和分析，但右腦主控的創造性思維因無法被科技取代，而成為了21世紀的核心競爭力。21世紀，怎樣的兒童會脫穎而出？是具有想象力和創造力的兒童。兒童天生具有豐富的創造力，培養或摧殘這種創造力的是環境。作為家長和老師，要發揮好孩子的主動性和能動性，積極欣賞和肯定孩子，讓孩子在寬松狀態下一邊學習一邊快樂成長，最終使孩子各方面的綜合潛能獲得全面提高。

　　兒童美術創作是出自本性需要和生命最根本的動力，繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫來達到與外部世界的交流，表達著人之初最天真最無邪的情感�！懊佬g表現有一個具體的發展階段，比如看某個圖，我能很明確知道畫這個圖的小孩是哪個時期的，因為上面能體現一般性發達程度，所以適時教育是非常重要的�！�

　　0-3歲孩子的大腦正在成長期這一時期應更加注重通過“手、嘴、腳”來開發孩子的智力，讓孩子多去動手、動嘴、動腳，而不是用模塊化的美術教學束縛了他們的天性。美術式思維教育很好地解決了這個問題，它能讓孩子在玩樂中去自主激發自己的想象力，家長還可以通過孩子“涂鴉”后的作品與其進行交流，在增進親情的同時讓孩子快樂成長。

　　即使是在孕期，孕媽咪也可以通過看圖對話，和胎寶貝進行交流。在寶貝出生到十個月時，可以開發其觸覺能力，到了兩歲，孩子可以動筆涂鴉，激發情致。兩歲之后，就可以進行美術教育的體系化培養了。0-3歲的兒童，最適合的就是玩樂式的美術教育。

　　東方的教育方式突出背記能力的鍛煉，西方更注重引導孩子去思考與討論。通過對猶太民族學習方式的研究，兒童教育專家們發現，猶太人之所以能以占世界2%的人口獲得30%的諾貝爾獎項，是與他們不僅注重兒童背記能力的培養，而且更注重自主學習能力、溝通討論能力、想象力、創新能力的培養密不可分。猶太人會在孩子童年時期，將他們3到5個的組織起來，為他們構建一個易于互相討論和對話的環境，從而通過小組課題式的教學，激發孩子自主學習和思考的能力。

　　每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和老師去發掘，擴展視野對發現孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如，當發現孩子遇到一些令他的雙眼發光的事物時，這種興趣就值得培養，父母就應該馬上鼓勵他們去探索。

　　美術式思維教育的本質是激發孩子的綜合潛質，喚起孩子對學習的興趣，呵護其想象力，培養創造力，幫助孩子能夠自主學習，讓孩子能夠在學習中享受快樂。因此，全聲洙認為美術式思維這種體驗式的早教模式是東西方教育方式的融合，非常適合中國孩子。

　　“好奇心是兒童興趣的出發點，兒童一旦對某事物產生好奇心，就會注意接近、探索這些事物，且會追根問底，一旦他所關注的事物使其不斷得到愉悅和滿足，那么兒童就有可能將最初的好奇心變為持久的興趣。”因此，當我們發現兒童對某種事物產生好奇心就要及時地引導他們，千方百計給他們展示事物之中隱藏的“秘密”，或為其創設新穎的“問題情境”，把兒童置身于疑問之中，讓兒童被一些不解之謎所吸引，啟發他們積極探索以發現事物自身的趣味性。也可以在解釋兒童提問時，給他們展示事物之間的普遍聯系，及事物內部的規律性，用巧妙的方法解決問題，喚起孩子們的求知欲望，自然進入興趣階段。

（編輯：愛動腦）