3、運用復述形式，提高語言的運用能力>>>幼兒思維能力挑戰賽須知
    多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在輕松愉快的學習中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運用多種復述形式，引導幼兒主動記憶，不僅使幼兒積累豐富的詞匯、優美的語句，而且促進幼兒的語言運用能力提高。例如：兒歌課件《家》將兒歌內容分成幾個動畫部分，在教師的指導下，通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問題進行復述：“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家�！苯又鴮⒕唧w問題變成概括問題：“小朋友你們喜歡的動物的家在哪里？”難度加大了，幼兒就要自己獨立思考，重新組織語言，學會了提煉兒歌的主要語句，創造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹是小鳥的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點，教師鼓勵并指導幼兒在復述故事時加入自己改編的內容，對年齡較小，語言發展較差的幼兒，提出問題后引導他們討論，選出一種最好的方法將故事情節發展下去，對年齡大，語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續編的要求。如在看圖講述故事《貓醫生過河》，教師可以通過這樣的提問來啟發幼兒進行補充復述：“小動物是怎樣幫助貓醫生過河的？”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結果。這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理推測，同時也反映幼兒對待生活的態度，增強解決問題的能力，更好地促進了幼兒的語言表達能力的發展。
    4、運用課件中的語言游戲，培養幼兒的交流能力
    幼兒語言的發展依賴于交流與運用，在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標游戲，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。正如陳鶴琴先生所說“兒童世界是兒童自己去探討發現的，他自己索求來的知識才是真知識。”因此，借助于多媒體課件中的語言游戲，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，將娛樂與教育融為一體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教育活動的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發現和創造交流的過程中，思維能力和語言能力得到進一步的發展。如：故事《小猴蓋房子》，在幼兒學會講述之后，讓幼兒通過操作，設計自己喜愛的各式各樣的房子，并進行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動和多向互動的過程中，更好地促進了幼兒對語言的交流與運用。使幼兒在“玩中學，學中玩，學所得”。
    （三）研究結論和建議
    通過實踐證明，運用多媒體課件教學對培養幼兒語言能力是大有可為的，只要教師把握多媒體課件教學特點、幼兒學習的心理，探索新的教育模式，調動幼兒的主動性和積極性，就能促進幼兒感知語言和運用語言的能力的發展。因此，我們也提出以下幾點建議：
    1、繼續開展幼兒園多媒體教學活動，拓寬幼兒的感知渠道，為幼兒提供了一個廣闊的信息天地，讓幼兒的語言表達馳騁其間。
    2、充分利用多媒體的優勢，調動幼兒運用語言的積極性和主動性。
    3、運用現代教育技術，開發多媒體軟件，對創造思維活動的內容和形式進行精心策劃，促進幼兒語言能力的發展。
    4、教學的目的不是在于傳授語言知識，而在于培養幼兒感知語言和運用語言的能力。
    5、進一步優化活動結構，追求多領域的知識滲透，使幼兒在不斷探索中形成各具特色的語言能力。

（編輯：灰太狼）