現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，0-3歲孩子的腦細(xì)胞發(fā)育已達(dá)成人的50%-60%。歲前寶寶大腦以及心理的發(fā)育的速度非常快。如果在這個時期開發(fā)孩子的各項潛能，就會事半功倍。
大可不必?fù)?dān)心教育會累壞孩子，因為大腦有保護(hù)機(jī)能。因此在一定程度上說，對孩子的教育越早，成效越大。如果從3歲開始進(jìn)行早期教育，應(yīng)該說錯過了最佳時機(jī)。早教是家長的責(zé)任，父母每天應(yīng)該至少花一個鐘頭與孩子進(jìn)行交流，跟他們在生活和游戲中互動，而不是花錢請教師來訓(xùn)練。
早期教育開發(fā)，不能單純地以“能教給孩子什么”、“孩子有沒有智力、能力上的增長”、“不要讓孩子輸在起跑線上”等純粹的智力開發(fā)，而應(yīng)該以培養(yǎng)身體健康、心理健全、精神愉悅的孩子為目標(biāo)，保證孩子全方位健康成長。
早期教育在嬰幼兒階段，主要是豐富孩子的環(huán)境，讓他的感官得到更多的刺激，使他的大腦發(fā)育達(dá)到最佳水平，進(jìn)而使他的身心健康發(fā)展。早期教育關(guān)鍵是讓孩子保持良好的興趣，為將來成長為健全很聰明的孩子打基礎(chǔ)。
曾仕強(qiáng)教授說，要教育孩子掌握基本的生活技能、正確的生活觀念、良好的生活態(tài)度與習(xí)慣，這是孩子未來立足社會的根本。
三歲之前是孩子學(xué)語言的關(guān)鍵時期，也是早期教育的重點開發(fā)時期。不要等孩子會說話了再和他對話，盡可能早，甚至從一降生就可以和孩子“對話”了，比如用心分辨孩子哭鬧的類型（餓、困、累、怕等），并予以相應(yīng)的回應(yīng)。
借助于眼神交流、身體接觸等，使孩子產(chǎn)生反應(yīng)。對于咿呀學(xué)語的孩子，父母跟他說話時，常常會不自覺地放慢語速、提高聲調(diào)，用夸張的語氣說出或反復(fù)說出一些簡短的詞語或句子，易于孩子理解，使他更好地感受和學(xué)習(xí)。
在1歲前父母要為孩子的大腦儲存不同的語言，盡可能開發(fā)孩子的“語言識別能力”。要做到這一點，父母必須對孩子的能力和心理承受力有一個恰當(dāng)?shù)墓烙嫞淖兡欠N“壓力越大，效率越高”的錯誤觀念。最好的辦法是找到一個最佳點，并以此為標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)孩子壓力較小時適當(dāng)增加壓力，當(dāng)孩子壓力較大時緩解壓力。
早期教育應(yīng)遵循：
1.興趣是最好的老師。只要引起孩子的興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，給孩子創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)情境。
2.寓學(xué)于樂。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，他們的接受和理解速度會很快。“鋼琴王子”郎朗的父親郎國任說，“我覺得還是要從孩子很小的時候發(fā)現(xiàn)他的愛好，家長作為引導(dǎo)，想辦法調(diào)動孩子的枳極性，讓他更加熱愛某項活動。
其實郎朗從小就喜歡音樂，而且做事很認(rèn)真，只要他想學(xué)，無論學(xué)什么都非常投入”。早期教育要適度，需要了解不同年齡段的孩子的生理、心理特點，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過度的早期教育會給孩子未來的發(fā)展增加不必要的負(fù)擔(dān)。在心理學(xué)上關(guān)于壓力的“倒U形假說”，過大或過小的壓力都會使工作效率降低。
壓力較小，工作缺乏挑戰(zhàn);壓力逐漸增大，成為激勵人們努力工作的動力，效率將逐步提高，當(dāng)壓力達(dá)到人的最大承受能力時，人的效率會達(dá)到最大值;壓力超過最大承受力后，效率會降低。
早期教育，不僅要開發(fā)孩子的左腦，也要注重開發(fā)孩子的右腦，培養(yǎng)高情商的孩子。左腦掌控智商，右腦管情商，從早期開始就讓孩子的左右腦協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。
可以通過音樂、藝術(shù)練習(xí)、配對游戲等提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（編輯：愛動腦）