有什么書可以讓寶寶一讀再讀，在不同年齡段都能讀，還都有新收獲？莫過于那些介紹這個世界的書了：植物、動物、物品，各種不同的地方，各種不同的人及他們的行為方式……借助書本，孩子可以在更廣闊的視野里認識自然界與人類社會的存在，并探索它們的運行方式。

　　我一直希望能把孩子培養成一個視野開闊的人，所以在書本的選擇上，也是故事類和知識類各半。

　　前者的閱讀重點，一是培養“同理心”，令他能從各種不同人物的角度出發去感受和思考；二是培養想象力，尤其是對事情可能的發展方式的理解。在故事原本的基礎上，我總會再問：還有可能發生什么事？如果發生別的情況，結果又會怎樣？

　　在這樣的問答和思考中，讓孩子潛移默化地了解：這世界上的事不只有一種做法，問題也不只有一種解決方式——我們首先要去擴展它的可能性，讓自己擁有更大的余地，然后可以相對從容、自由地選擇其中較合理的那個方案。

　　這里包含著一個很重要的觀點：一個人擁有的自由度與他擁有的可能性是成正比的；而這個世界是如此地豐富，我們要盡力去看到它的多樣性。但對于3歲以下（包括更大一些）的孩子，直接講述這些道理是無效的，所以借助故事讓他體會到，并形成相應的思維習慣——凡事都問一問：還有沒有更多的可能性？

　　而后者非常直接地，可以讓孩子感受到：世界大不同。有那么多種不同的動物、植物，它們各有自己的生存方式與生活習慣；有那么多不同的地方，在那里，從自然景觀到人文習俗，都與我們所處的環境大不相同；有那么多不同的東西，它們是如何被發明、被制造、被運用到我們的生活當中。

　　同樣的，不需要對他講述什么深奧的道理，就是讓他看到、直觀地感受到，在他的腦中就會自然而然地形成一個關于豐富的、多樣化的世界的概念。就像拼圖一樣，又像是大航海時代，每一次閱讀都會引入一小塊新的片斷，不斷地擴大和深化他對世界的認識。

　　兩者結合，最后形成的世界圖景大概是這樣：這是個多樣化的世界，萬事萬物都以獨特的、與眾不同方式存在著，而我們可以找到許多條穿越它的路徑。如同學習語言：建立碎片化的認識

　　與更注重邏輯、知識體系的大人們不同。小孩子對世界的認識其實就是碎片化的，如他學習語言的過程，也是先大量地聽，隨機地、零散地模仿，最后碎片與碎片拼接起來，就形成相對完整的語言系統。

　　積累知識的過程也是如此，所以對于知識類的書，我的建議是可以廣泛地買，自然、地理、人文……每個領域都買上一些，但別要求孩子從頭到尾完整讀下來，對0-3歲的孩子來說，形成有結構的知識體系并不是學習目標，閱讀的主要目的是以書本為媒介，擴展他所能接觸到的世界。

（編輯：愛動腦）