國內(nèi)很多人開始關(guān)注分級閱讀，從父母對寶寶閱讀關(guān)注的實質(zhì)和關(guān)心的角度上來看，大多數(shù)人對分級閱讀還缺乏一個正確認(rèn)識：為什么要實行分級閱讀？如何看待分級閱讀？

　　用一個大家熟悉的生活例子來解釋吧：你的寶寶很喜歡聽你講故事，于是，你每天晚上臨睡前都拿出一個帶圖畫的短故事來給他讀。在你讀故事時，寶寶除了看圖，還時而注意到你的手指的字。你們共同閱讀了一段時間之后，由于一些常用字的重復(fù)出現(xiàn)，小家伙開始記住了幾個字的“模樣”。有一天，你發(fā)現(xiàn)寶寶不但能認(rèn)出一些字，還能讀出來。隨著寶寶“識字”的積累，他還能試著讀短句子一一這就是寶寶最初的“獨立閱讀”，這個過程會隨著寶寶的成長，

　　寶寶讀書的特點是：如果一本書讀起來太容易了，寶寶會沒有成就感，因此會感到無聊而失去讀書的興趣和欲望。相反，如果一本書里的生字太多，寶寶讀起來太難，不但影響他對故事的理解與欣賞，更會使他受挫而氣餒，也會令他失去對讀書的興趣和欲望。分級閱讀則建立了一個衡量閱讀程度的標(biāo)準(zhǔn)、一種參考，幫助寶寶在一定閱讀水平范圍內(nèi)，找到適合自己讀的書。寶寶讀書最理想的狀態(tài)是：所讀的書在沒有借助幫助的情況下，認(rèn)識90%以上的字。

　　協(xié)助培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，使寶寶在閱讀的快樂中成長、晉級。只有激發(fā)寶寶讀書的熱情，使他將讀書的愛好保持下去，才能在閱讀中循序漸進(jìn)地進(jìn)步，這種閱讀才是有價值的。

　　分級閱讀系列按程度由淺到深分為五級。

　　最初級的圖書采用日常生活中出現(xiàn)頻率最高的常見字、詞。除了采用日常用字外，圖書每晉升一級，文字中也加入了非日常用字。隨著閱讀級別的提高，書中所采用的生字、生詞逐漸加多、加長，句子也從簡單的短句變成了比較長的、復(fù)雜的句子。再往后，幾個句子排列起來，發(fā)展成了段落。再往后，段落多了便組成了更豐富的圖書內(nèi)容。到了第五級，分級閱讀圖書就可以和小學(xué)生讀的章節(jié)小說接軌了。

　　分級閱讀按照寶寶的年齡、興趣的逐漸成長而成熟。比如，從幼兒圖書開始：“青蛙”+青蛙圖片；上升一級，可以是“青蛙捉飛蟲”的一整句話和一幅插圖；再上一級，就是“青蛙捉飛蟲，可是飛蟲不干”的互動情節(jié)所組成的段落了；再上升到學(xué)齡前后的一級，文字就要發(fā)展成含有豐富的生活畫面和復(fù)雜的故事情節(jié)的童話了。

　　常聽到一些父母說，“瞧，我女兒才4歲，已經(jīng)能讀X或Y級的書了！”“你家小寶能讀幾級書了？”其實，分級閱讀的意義和“起跑線的輸贏”沒關(guān)系，媽媽們不必過于看重寶寶的閱讀屬于哪一級。這是因為，把閱讀的下一個晉級當(dāng)做是一個要攻克的目標(biāo)，會令讀書不再好玩兒。你對寶寶閱讀的“干預(yù)”、“催促”甚至是“索取”，反而會對寶寶的讀書熱情造成傷害。

　　對待分級閱讀，不僅要有正確的認(rèn)識，更要保持—顆淡定的心。

（編輯：愛動腦）