“尊重”這個詞被廣泛運用于各種場合，就像一個筐，什么都可以往里裝。它真的是一個無所不包的容器嗎？我看未必！學校、教育機構、公益組織，甚至企業都將“尊重”做成標語打在最醒目的地方，似乎在刻意營造一種人文關懷。請問，這個詞到底是什么意思？
    從詞典里的解釋看，尊重就是尊敬重視某人某物某事。無論它針對的客體有多大范圍，它仍舊是個人的一種情感傾向，既然是個人的情感傾向，我們就無法要求每個人對待相同的人和事保持同樣的態度。因此，當我們在大庭廣眾之下使用這個詞語時，難免就陷入了空話、套話、廢話的結果。依我說，尊重不能隨便說，我們更不能隨隨便便要求孩子去“尊重”，這本身就是不尊重的體現。
    古語有“尊老愛幼”，為什么不是“尊幼愛老”？或者不是“尊重老幼”？這是因為尊重具有特定的指向性，尊重的產生是一個復雜的個體心理過程。首先，它必須是針對一個人一件事情而言，否則必然陷入空談。例如！德國總理在拜謁波蘭猶太死難者紀念碑時，雙膝跪地，表示對戰爭的懺悔之情。他的這一舉動立刻得到了全世界愛好和平的人們的尊重。
    相反！如果是極端的納粹分子，他們會尊重德國總理的做法嗎？顯然，他們認為這并不是一件值得他們尊重的事情。
    我們再來看看眼前的例子。劉翔在北京奧運會之前取得了舉國振奮的傲人成績，他受到了空前的尊重和撲面而來的鮮花、掌聲、廣告商爭先恐后追尋他的身影，為什么？因為劉翔做出了讓大多數中國人甚至亞洲人覺得值得尊敬的事情！北京奧運會時，他的退賽出乎了所有人的預料，由尊敬轉化成的期望很快被摔得粉碎。由于首因效應的影響，劉翔已經成為了人們心目中的英雄，而英雄怎么可以逃跑呢？英雄就應該戰死沙場，于是人們開始放棄對劉翔的“尊重”，鮮花、掌聲、廣告商也就隨之迅速撤離了他的周圍。直到大家都快把劉翔忘記的時候，他獲得了上海田徑黃金大獎賽的冠軍和亞運會的冠軍，大家又開始因為他而歡呼雀躍，鮮花、掌聲、廣告商又回到了他的身旁、我們又開始“尊重”他了。
    舉這兩個例子，就想告訴我們的家長和孩子，尊敬的對象應該是事情，而不是人本身。我覺得蹲下來、跪下來和孩子說話，都是不對的，因為孩子并不應該成為我們“尊重”的對象。我們的“尊重”會讓孩子對別人的“尊重”產生苛求。
    選擇尊重他人，從某種意義上講，我們放棄了自尊，或者說是放棄了尊重自己。由于別人做得好，我們做得不行，才需要尊敬他、學習他。由此可以推斷，尊重是一個理性思維的結果。然而現實生活中，我們的孩子，甚至我們自己卻總是盲目地動用我們的“尊重”。
    尊重之外不是“不尊重”，而是接納與關愛。在家庭教育中，我不同意“尊重孩子”這種說法和做法。尊重是一種“精神犒勞”，孩子在沒有作出成績而獲得這種獎勵對他的成長并不是一件好的事情。孩子應該獲得更多的接納與關愛，才是父母應該持有的客觀態度。無論是尊重、接納都是建立在對人的了解和理解的基礎上的。要切實了解孩子的需要、理想和特長，也要讓孩子自己清楚并處理好三者之間的關系。我們總喜歡與別人進行比較，無論衣著、身體還是思想、感受。我們最終的目標不是超越別人，應該是超越我們自己。
    協助孩子制定一個目標，讓他每天體會使命感，他會成長得更快。
    第一，了解自己的需要，把需要寫出來，將不必要的項目畫去，頓時會讓自己感覺輕松了許多。
    第二，了解自己的特長，成功就是讓自己的特長足夠長。
    第三，設計目標。
    第四，尋找值得你尊敬的人，并向他學習。
    第五，爭取幫助尊重你的人，建立互助的關系。
    就算到了大同世界，我們對每個人的看法、態度也不會公平、一致，我們應該“尊重”人性的表現。
    另外，還要格外強調一點，不要讓孩子奢求別人的尊重。要讓他們明白尊重是因為你做了一件事，而不是因為你本身。這就是為什么歷代皇帝成百上千，我們能夠記住的賢君屈指可數了。孔子曾說，不恥下問。我不同意這個觀點，他的尊重還是建立在“人”的基礎上的。只要你覺得有“求”于某人，某人就是值得你尊重的人。
    尊重其實很重，我們將心放在了那一點上。尊重其實很輕，我們的生活還是要回歸平常。當我們的孩子不再盲目喊口號，而是認真地說，我尊重他，是因為我可以向他學很多東西時，我們就可以露出欣慰的笑容了。

（編輯：愛動腦）