如今，80后父母們粉墨登場，他們對孩子的早期教育比起其他年代的父母更加重視。然而，對于嬰幼兒應進行哪些早期教育，是重在能力、技能的培養，還是健全心智、人格的培養，許多家長卻迷茫了。

　　早期教育應該是什么？是家長帶著孩子去早教機構參加幾次課程，回到家給孩子放放音樂，看看認知卡片嗎？不是的，早期教育應該是按照嬰幼兒的身心特點和接受能力，運用多種方式，科學地對其感官和大腦進行刺激，為其以后的認知教育打好堅實基礎。其核心在于尊重孩子的成長規律，為孩子提供一個充滿愛和自由但又不失規則和平等的教育環境，讓孩子自然成長為一個完整、獨立、心靈自由、自信的人。具備這種心智的孩子，他是自己的主人，他有強大的內在力量，這種力量可以幫助他逐漸建立起強大的理智智能和情感智能。

　　然而，很多家長對此缺乏理解，他們把早期教育的重點片面地、過早地放在認知教育上，填鴨式地向嬰幼兒灌輸知識，而不是把早期教育的重點放在對嬰幼兒的行為習慣、自立意識、規則意識、自理能力的培養上。孩子被強迫或為了得到大人的夸獎而學習，久而久之，會使孩子產生厭學情緒，學習成了別人的事情，嚴重影響目后的學校教育和積極主動的健全人格培養。因此，較之于單純的開發智力，孩子心智的培養對其一生的發展都有著非常重要的意義。

　　在早期教育中如何做到在能力培養的基礎上達到心智的培養呢？首先，創設一個非懲罰性的環境。我們利用精彩有趣、豐富多彩的教育形式，給孩子充分的自主選擇空間，但要引導孩子為自己的選擇和行為負責。在自主選擇與行為負責中，我們強調尊重孩子，要規范的是孩子的行為而非孩子本身。如果看到孩子做出不好的行為，我們不會在其他孩子和家長面前直接和孩子說，而是要在孩子耳邊悄悄地溝通，并且始終保持對孩子的關愛態度。如此，便可以幫助孩子在非懲罰的環境下從他律逐步學會自律，養成良好的習慣，從而培養社會能力。

　　其次，要給孩子創設一個“非競爭性”的環境，即強調孩子縱向的比較，而非孩子之間的競爭性對比。每個孩子的發展進程不同，我們不會強迫所有的孩子一起來做同一件事情，當孩子還沒有準備好完成某項任務的時候，我們會讓孩子自己選擇另外的游戲或運動器材。但是當孩子獲得進步時要及時給予正向的鼓勵，這可以幫助孩子建立起良好的自尊和自信，塑造健全的人格，以積極的心態應對未來社會的挑戰。

　　最后，多帶孩子積極參與結構性的集體活動，如美吉姆的“紅圈圈時間”。這種游戲要求孩子在規定的時間內，在劃定的一個紅圈里跟著老師的指令做游戲或動作，時間大概15-20分鐘。通過這種游戲可以培養孩子的專注力，幫助兒童建立規則。讓孩子學會尊重他人、聆聽他人，從小建立秩序感和規則感。

（編輯：愛動腦）