教育的根本點是在于老師，老師的教育思想直接的關系到幼兒教育情況。尤其是在目前的日新月異的世界，教育的更新及教育思想的轉變對于有的教育即將來都是有著深刻的影響的。

思想是行動的先導，加強幼兒教育，從主體教育出發，現代教育觀強調要讓幼兒學會做主人。教師必須先樹立以幼兒教育為主體的意識，再加強幼兒自身主體意識，通過發揮幼兒教育主體作用來展示幼兒主體人格。必須突破長期“以教師為中心”的“保姆式”，“警察式”等傳統的管理模式。教師不僅要自己更新教育觀念，轉變幼兒教育思想，更要幫助幼兒及家長擺脫傳統教育觀念的束縛，加強幼兒教育。

關鍵詞：以人為本班級管理自主管理民主管理管理是一門藝術，管理沒有固定的模式。它需要管理者因時、因地、因人、因事而做出謀劃，幼兒園班級管理也必須增強現代管理意識，確立新的管理觀。作為一名新型的班級管理者和教育者，要常常轉換視角，處處以人為本，用最大的耐心，最深的寬容，最高的熱情去幫助與自己朝夕相處的人。“以人為本”的班級管理機制，是創造了一個“尊重、合作、創新、發展”的學習環境，能有效地調動教育者和受教育者的積極性。

一、以保教人員為本，自主管理幼兒園班級里的管理者(教師和保育員)就是一個整體，相互間的尊重是管理好班級的基礎。美國管理學家巴納德指出：共同的目標，協作的愿望和信息溝通是構成組織的三大基本要素。我們提倡的“以人為本，自主參與管理”是建立在保教人員相互間的尊重、學習、合作的基礎上的。

根據新《綱要》精神，我們從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。新《綱要》第四章“幼兒園的教育”中明確指出：“合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用�！痹谥贫ò嗉壒ぷ髦形覀儚娬{幼兒在生活中學習，生活管理也就放在了重要的位置。

現代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系�！�(《現代教育管理論》)因此，在工作中兩位教師相互學習，同時進班既可以提高自己的工作能力，又可以更有效的管理班級。在進班中我們相互觀摩帶班程序，了解相互的生活常規實施方法，欣賞相互間處理問題的能力，及時調整相互間的問題。例：在集體活動之前觀察主班老師是如何一下子使幼兒安靜下來的(說了些什么話，做了些什么動作，體態語是怎樣的)如何檢查大班的課堂作業的等等。

由于幼兒園的特殊性質，班級里兩位教師的上班時間是一天上午進班，一天下午進班，因此兩位教師交接班的談話也是非常重要的。如：某某幼兒要吃藥，某某幼兒什么地方受了傷，是怎樣處理的，某某幼兒收來的玩具放在某處，需對某某幼兒的家長交代某些情況等等瑣碎的事情。有些內容也可用書面形式進行交接，，比如春天時，幼兒易生病，班級里可準備一本幼兒用藥名單，時間及劑量的冊子以免藥品漏吃或錯吃。班級里的管理者要避免各自為政，互不聯系工作情況及下周的工作重點，使大家心中都有數，投入到自主管理之中。

二、以幼兒為本，民主管理，進而發展至自主管理聯合國教科文組織曾在其《學會生存》一書中提出的，未來教育的四大支柱——學會做人，學會做事，學會學習和學會相處。新《綱要》也明確指出：“幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的基礎階段——它要為幼兒一生的發展打好基礎”；強調教育活動要既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。新《綱要》在其各領域的目標、內容、要求和組織的實施，評價等部分的表述中，非常重視幼兒自身的“體驗、感受”，強調“合作、參與、探索、自主選擇”；注重幼兒的“情感、態度、價值觀”和“良好習慣”的形成；提倡教師通過“引發、支持”幼兒與環境的積極互動，讓幼兒去主動建構。

“為了一切孩子，一切為了孩子”，尊重幼兒，因勢利導是以幼兒為本班級管理模式的核心。教師在班里扮演著多種角色，所承擔的責任也是多方位，有別與其他類型的教師。我們是孩子學習上的導師，生活中的媽媽，游戲中的朋友。而貫穿始終的是做到愛孩子、尊重孩子、關心孩子、理解孩子，做到“嚴而不厲、愛而不溺”，以表揚、鼓勵為主的教育方式。重視感情投資，以情感人，使幼兒因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈、人人愛家的家庭式的組織。在這樣的班級中，幼兒容易接受老師的教育.。例如：我畫了一幅漂亮的畫，跳了一曲優美的舞，快速的做完孩子們認為很難的一件事時，那我就趁機表揚一下自己，我會說：老師真能干，來夸夸老師。孩子們也就會高興的說：嘿嘿，你真棒。學會夸獎別人的同時，我們也經常讓孩子夸夸自己，夸夸同伴。比如有些孩子自我服務能力特別強，有些孩子特別有禮貌，有些孩子有了點滴進步，我們都應該及時鼓勵他們，讓孩子樹立起自信心和榮譽感，同時懂得欣賞別人.在幼兒的年齡階段教師的權威比父母還高。我們在工作中經常聽到孩子的家長反映當自己與教師的教養方法有點不同時，孩子們掛在嘴邊的一句話是我們老師不是這樣說的，我們老師怎樣怎樣。因而班級里教養人員的一舉一動無時無刻不在熏陶著幼兒，產生潛移默化的作用，幼兒對教師有一種特殊的信任和依戀情感。因此在處理各種各樣的問題時我們都應慎重，具體事情具體分析。

三、以家長為本，參與管理家園合作已成為學前教育發展的一大趨勢，受到學前教育理論工作者的極大重視和關注。家庭是幼兒成長的第一大教育資源，為貫徹《綱要》關于“應通過利用各種資源，有效地促進幼兒發展”的精神，我們根據幼兒的年齡特點和實際情況，充分利用家長資源，發揮家長參與管理的積極性.。我們通過家訪、家園共育、每日交流、家長會、家長開放日等活動讓家長接近幼兒園，積極參與管理。每天與家長間的交流可以幫助我們了解家長的心聲，在與家長談話中，首先態度要熱情，語言要委婉，一般來說先說說孩子一天中的優點，再說說不足之處，然后還要建議家長利用某某方法嘗試一下能否改進。

隨著社會的變化發展，科學的班級管理需要不斷更新觀念，只有確立新觀念才能適應新形勢的發展。

（編輯：海賊王）