一個人的情感狀態對于今后的成長來講起著很大的作用，其實每一個孩子的情感教育及引導都是不同的，這根孩子的思維方式及情緒有著很大的關系。

一、情緒指導步驟

約翰·高特曼博士和他的同事們認為，對兒童的情緒指導可分為以下5個步驟：1。覺察孩子的情緒。2．了解情緒是與孩子親近或教與孩子的機會。3。以同理心去傾聽，確認孩子的感受。4．協助孩子找尋言詞來表達他正在體驗的情緒。5．為解決眼前的問題而思索計謀的同時也要設定限制。

二、情感智力教育中幾種不當類型

約翰·高持曼博士發現，在教導孩子情感智力而失敗的父母存在著3種類型：

1.忽視型：對孩子的情緒表現不理不睬，既不鼓勵積極情緒，也不疏導消極情緒，覺得這無關緊要。

2.反對型：對孩子的負面情緒不滿，可能因此輕視、責備甚至懲罰他們。

3.放任型：接受并以同理心對待孩子的情緒，卻對孩子不予指導。

約翰·高特曼指出，對待孩子的情緒情感不僅要重視，更要耐心地加以指導，從而使他們逐漸學會自己管理自己的情緒。

三、適宜于幼兒的情緒調節方法

—般說來，人們調節情緒的方法有以下多種:

認知訓練法、音樂調節法、生物反饋法、顏色調節法、呼吸調整法、念動訓練法、暗示調節法、表情調節法、放松調節法、體育活動調節法、系統脫敏法等等。

在幼兒教育巾，用得比較多的有：

1．認知訓練法

也比較適宜于幼兒的情緒調節方法

大家知道，情緒是在認知的基礎上產生的。因此，不合理的認知是許多消極情緒的源泉，即所謂的“自尋煩惱”。對于同一件事情，不向的人有完全不同的反應；有“自尋煩惱”傾向的人容易把事情和自己搞得更糟，那是因為他們身上存在著不合理的或叫做非理性的思維方式。單向思維、以倘概全、不合理的歸出力式等等，都是這種非理性的思維方式的表現。由于受遺傳和本適宜的教育的影響，在有些幼兒身上也存在著這些非理性的思維方式。雖然它們表現得還不很明顯。比如，有些教兒喜歡鉆“牛角尖兒”，有些幼兒比較偏激，這就是非理性的思維方式，表現，應引起成人的注意。

認知訓練法的重點在—糾正幼兒不良的認知習慣和1。合理的思紹方式．我們可以通過故事等讓幼兒學習別人的合理思維方式，也可以通過讓他們看到事倩的后果來糾正他們的不合理思維方式。

2．系統脫敏法

具體做法如下：先讓有情緒障礙的人接近能引起微弱焦慮情緒的刺激，然后使患者放松，由于放松對焦慮的抑制作用，患者變得可以忍受廠。經過反復多次，這個刺激就不再引起焦慮反應。然后加大刺激且，再進行放松訓練，最后達到對最害怕的刺激也能坦然對待為止*本書第四章中“她敢上充氣玩具了”的案例中，教師就是采用了系統脫敏法。系統脫敏法比較適合治療各種恐怖癥、焦慮癥、強迫癥等，比如動物恐怖癥、黑暗恐怖癥。

3．深呼吸法

這是呼吸調整法中的一種，即借助深呼吸使激動的情緒趨于平靜o這種方法的生理學原理在于：深呼吸時，人呼出了大量的二氧化碳，從而使血流中的二氧化碳失去了平衡，于是中樞神經系統便作出保護性的抑制反應，這樣人的緊張情緒就得以消除。對于幼兒來說，這種方法簡單易學，幼兒容易掌握。第三章中“萌萌該怎么辦”的案例中，教師就是采用了深呼吸法。

4．音樂調節法和體育活動調節法

實踐證明，這兩種方法都是有效的調節人的倩緒的方法。共共同之處在于都是借助于刺激性較強的活動轉移、分散人的注意力．從而減輕消極情緒對人的控制。這兩種方法是簡單易行的方法，可以使幼兒從小就學習運用它們。

5．宣泄法

由于幼兒持有的年齡特點，他們不會像成人那樣，有時候把消極情緒“內部消化”，他們需要宣泄。適當的時候．允許幼兒哭一會兒，為他們準備一個可供發泄的玩具等，都是有必要的。隨著幼兒年齡的增長，“找好朋友說說”，可成為他們宣泄消極情緒的又一通道。

要讓孩子在幼兒期學會怎么去控制及排泄自己的情緒，這對孩子的心理性格的養成很重要。

（編輯：海賊王）