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金點百字歌課本系列
腦科學研究表明，大腦分左右兩球，其分工不同，效能各異。傳統“填鴨式”教學方式壓抑了孩子與生俱來、難能可貴的求知探索欲望和學習興趣。我們研究發現，兒童思維特征、漢字特點、快速記憶核心方法三者有一個重合點—右腦形象思維。金點識字課程運用右腦激活、網絡整體植入、據形判識別等技術編著，將字形形象、動作表演、情景繪入、情感想象等形象思維元素引入語言教學并對應統一起來、口頭語言和肢體語言表達能力等得到全面發展。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒語言教育的目標是注意聽、喜歡說、講清楚。要在運用語言的過程中學語言，要培養幼兒對標記、文字符號的興趣。強調兒童的語言運用，強調幼兒的語言能力是在運用的過程發展起來。但在幼兒園語言教學活動中普通存在著“老師滿灌堂，孩子覺得悶”的現象，其根本原因是偏重“聽說讀寫”的傳統語言教學模式，因為它只利用了屬于左腦的語言智能，不符號幼兒喜歡看圖片、喜歡模仿動作聲音、喜歡聽故事、做游戲的思維特點。
金點點識字認為，反映幼兒內心世界與外界溝通的表情、動作、繪畫、聲音、韻律等均是廣義的“語方”，進入幼兒內外感觀的表情、動作、圖片、文字、符號、聲音等均是廣義的“閱讀”。因此，在語言課程的設計和教學活動中，金點識字引入了圖片、動作、音樂、情景、表演等形象元素，為教師的教學活動提供了更廣闊的空間，也同時使幼兒的口頭語言、肢體語言、繪畫語言能力得以全面發展，并且了解每個字詞意義，正確書寫輕松掌握近2000個常用漢字。
金點點識字教材系列分為初期階、中級階、高級階、每一階配備：課本一本、兒歌一本、練習冊一本、字卡游戲一盒、故事書一套。
