人們對天才的教育往往以失敗告終，是因為父母們總是只著眼于孩子的超常天賦，而不注重全能培養，對他們過分挑剔。過高的要求最終會引起孩子的壓抑、怨十艮與逆反。如果對天賦異稟的孩子輔以高明的教育，他的發展前途就是不可限量的。遺憾的是，因父母施加壓力過大而半途而廢的天才并不在少數。

　　人們對天才的教育往往以失敗告終，是因為父母們總是只著眼于孩子的超常天賦，而不注重全能培養，對他們過分挑剔。過高的要求最終會引起孩子的壓抑、怨恨與逆反。許多名人在成年后都說過，他們年幼時曾受到父母的極度逼迫，以致留下終生的心理陰影。

　　英國哲學家約翰·斯圖爾特·密爾的父親就曾經在他少兒時期無情地逼迫他，事無巨細地對他嚴加管束：取消假日，讓他天天刻苦學習，不給他絲毫的自由，不允許他有“隨意的”愛好。

　　密爾在青年時期經常精神抑郁，心理障礙更是伴隨其終生。在其自傳里，他痛心疾首地回憶了受父親逼迫的情景：一有錯誤就得立即糾正。開始討論時，父親往往采用輕松愉快的交談式口吻，一旦出現錯誤，這種口吻便會戛然而止。

　　繼而這位和藹可親的慈父，就一下子變得咄咄逼人。有一位名人，他本身的學業天賦極高，但因為父親不停地逼迫，一門心思讓他過早地功成名就，最終導致他的成才之路半途而廢。他的父親親自教他高等數學，強迫他醒著的每一分鐘都得學習。他父親反對一切與學業無關的愛好，像體育、游戲、對大自然的探索等，這些對他父親來說全都是無足輕重的玩意兒。卡爾8歲時，父親就讓他學習大學的數學課程，9歲時他就在學習微積分并嘗試寫劇本了。

　　他不斷跳級，僅用三年時間就修完了大學課程，11歲大學畢業。大學期間他主修數學，大學教授們都預言，他會成為一名世界級的數學家。然而，最初的輝煌卻急轉直下。他上研究生院的一年后，突然對數學完全喪失了興趣，隨即轉入法學院，但很快又對法律失去了興趣。

　　最后，他只當了一個小辦事員，因為這個職位既不用思考，也不用承擔責任。我舉這兩個實例是想說明，正確的教育方法是極其重要的。如果實施了錯誤的教育方法，不要說天賦一般的孩子，就是天賦異稟的孩子也會被扼殺。

（編輯：愛動腦）