概覽：對嬰幼兒的集體教養是新西蘭早期教育中的新興領域，對這一服務的需求迅速增長, 而我們對低齡孩子及其家庭特殊屬性的把握遠未充分，為嬰兒及學步期幼兒創設的環境往往只是把為大年齡段孩子創投的環境簡單復制下來，然而玩具、家具和活動區域與與低齡組的能力發展或興趣并不相符。為0-3歲嬰幼兒設計一個學習環境必須強調該年齡段孩子特有的權利，這一時期，孩子的發展突飛猛進。從出生到3歲，嬰幼兒通過感官探索和身體運動去認識世界，他們對周圍的事物非常敏感。他們需要一個豐富的感覺空間和環境讓他們在其中安全的探索并通過整個身體的活動來學習。環境必須要為嬰幼兒提供大量有趣的物品、材料和挑戰，但并不因為過多選擇或危險因素使他們受到驚嚇。一個良好的環境能為嬰幼兒自發、教師輔助的學習提供支持。正是環境刺激主動學習和實踐。為嬰幼兒創設一個游戲環境需要了解他們準備干什么和對什么事物有興趣。 最大的挑戰便是創設一個好的環境讓小寶寶們覺得充滿力量。

房間應被分隔為不同大小和功能區，并有明顯的界限。這樣可以幫助嬰幼兒適應周邊的環境并參與到相應的游戲當中。首要目標是集體游戲區，但相互之間不會有干擾。房間擺設要支持兒童的整體發展，很重要的一點是要記住并非所有孩子在任何時候都會參與同一個活動。他們需要一個足夠的空間，可以移動、可以使用材料和與其他人互動。在一組人中，有的孩子比較主動，有的則相反，提供一個受保護的、清楚界定的區域讓孩子玩即是提供給他們一個專注于有意思的活動的機會。為使注意力能集中，空間不應過度刺激、喧嘩或擁擠。沿著教室四周設置活動區，提供一個孩子可預知的環境。教室中央保持敞開，這樣教師便于觀察控制，相臨區域間便于移動，也為有特別興趣的團體提供空間。既要讓孩子能清晰地看到周圍的人和活動又能方便地移動，把相似的活動歸在一起使得環境更加有序。

在游戲區里非常小的孩子已經能對環境中的信息作出反應。使用不同顏色、不同材料或平面高度的變化能向孩子發出信號：某物發生了變化。

提供一些毯子和墊子　

1.用穩固的、低坡度的（物品）

2.提供一些墊子和枕頭.

3.用顏色將材料作區分

4.用攀爬物和平臺

5.每片區域都營造特有的氛圍或特性

6.玩具和材料的陳列以灰色為背景

在對嬰幼兒的活動空間作規劃時注意其靈活性，這讓我們對孩子的發展、能力或興趣的變化能及時作出反饋。器具設備能夠輕易移動或增加其復雜性比固定不變的要好，當孩子要尋求豐富性和拓展性是這點就顯得非常必要。隨著孩子興趣漸濃，器材要與時俱進，它們可被方便的改動或變化以和當前或和孩子相匹配；有時，能力發展不同的孩子也能在不同的復雜度上操作同樣的器材。具有適應性的環境能為孩子的各方面能力提供支持，當小嬰兒還不能走動時，他們需要一個能安全伸展和滾動的環境，對學步期的孩子來說，他們想要爬，從一個不同的角度來看待世界。