嬰童教育也包括音樂方面的教育，音樂欣賞要從多種形式來表現。我園的“十一五”課題《幼兒戲劇性表演活動指導策略及方法的研究》進入深入研究階段。在研究子課題“如何挖掘幼兒的情緒情感體驗，提高幼兒的表現力”時，我園注重園本教研，過程中我認真實踐、不斷反思、與同伴共同探討，尤其在專家的專業引領下使我獲益匪淺。在北京教育學會盧珊珊老師的音樂講座中，當講到音樂欣賞時，給了我很大啟發，她認為：音樂欣賞可以愉悅幼兒情緒，啟迪幼兒智慧，發展幼兒思維，激發他們的想象力、創新能力和創造熱情。如今的音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。并提出用多種手段結合，多種感官參與的開放式音樂欣賞活動。讓幼兒在寬松、愉快的活動過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，讓幼兒成為欣賞活動的主人，讓欣賞活動真正地“活”起來，煥發出生命的活力，從而進一步提高幼兒的審美能力。“她提出的多種手段、多種感官激發了我在音樂欣賞活動中嘗試的愿望，經過一段時間的嘗試，我感到音樂欣賞是激發幼兒情緒情感體驗的一個很有效途徑，幼兒對音樂越來越喜愛，幼兒對音樂理解的越來越深入，他們的審美能力明顯在提高。
一、用舞蹈、動作表現音樂 音樂感知心理研究證明：運動（特別是大肌肉的運動）對于音樂感知的效果來說，具有十分重要支持的強化作用。幼兒的知識面和聯想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強。幼兒對于音樂的理解具有明顯的外顯性，通常用動作表現出來，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。如在欣賞《士兵進行曲》、《我是小兵》中，幼兒多喜歡用有力的踏步、敬禮、射擊、打炮等動作來表現。而在《搖籃曲》等的欣賞活動中，幼兒則善用輕柔搖晃的手臂和身體動作來表現。這種肢體語言的形式參與音樂被視為一種有價值的音樂欣賞形式，這種形式對幼兒來說是最具有吸引力的。利用幼兒好動、好玩、好奇等生理特點，鼓勵幼兒積極運用動作、舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，培養幼兒欣賞音樂的積極性，并充分表達自己對音樂作品的理解。如在欣賞音樂《大灰狼和小白兔》時，我讓幼兒用游戲的方式來表現大灰狼捉小白兔的情景，當一聽到活潑跳躍的音樂，他們會很興奮地兔跳，當音樂馬上轉化為穩健沉著的節奏時，孩子們馬上會配合音樂表現出大灰狼的形象，這時小白兔趕緊跑到家里藏起來；在欣賞鋼琴曲《小鳥的歌》時，我又請幼兒把所聽到的音樂用動作表達出來�？矗蝗夯顫娍蓯鄣男▲B，揮動著雙臂在天空中自由地飛翔。在高潮部分當聽到歡快的音樂時，有的小鳥在捉迷藏、有的在跳舞、有的在嬉戲。慢慢地音樂漸弱，天黑了，小鳥們漸漸飛遠，回家睡覺了……在這樣的活動中，幼兒不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了氣氛，同時也理解了作品所表達的內容，并且發展了幼兒的想象力和創造力。
總之，在利用動作理解音樂作品時，教師盡量鼓勵幼兒創編動作，但也不要要求過高，只有這樣，幼兒才能夠在學習時把主要精力集中在音樂上，而且，簡單的動作讓幼兒容易成功，從而更大膽地創新，同時獲得自信。
二、用繪畫、圖譜表現音樂 繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫。音樂是流動的，稍縱即逝。而作為視覺對象的圖畫、符號等，卻是十分穩定的，人們可以反反復復地加以欣賞、觀察。由此可見，適當地運用繪畫、圖譜等視覺參與對幫助幼兒欣賞音樂是大有裨益的。音樂作品中存在著許多抽象的因素，由此構成的諸多音樂結構或性質，往往無法用語言表達，幼兒難以體驗理解并表現出來。而直觀性的畫面，則使孩子將視覺與聽覺相結合，易于接受，有興趣表現音樂作品。例如，在欣賞音樂作品《龍咚鏘》時，我鼓勵幼兒通過繪畫來表達自己對作品的理解和感受。結果，有的孩子畫出了一只只大紅燈籠、一串串彩燈；有的孩子畫出了滿天燦爛的煙花；還有的畫出了唱歌跳舞的小朋友，充分展現出一幅喜氣洋洋過新年的熱鬧景象。如：”草原小牧民“——蒙古民歌《森吉德瑪》的樂曲欣賞中，A段舒緩、柔和，B段熱烈歡快。這兩種不同的音樂意境難以清晰感知，于是我就出示兩幅與音樂意境相符的圖畫，使孩子們將視覺與聽覺相結合，很快就理解了音樂所要傳達的意境。又如，在欣賞音樂作品《大海和小溪》中，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優美，富有歌唱性，像潺潺清水在流動，很有詩意。所以，我的目的是通過欣賞使幼兒能感受并區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的”洶涌澎湃“和小溪的”柔和舒展“兩種音樂情緒是有一定的難度。這時，我就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解。通過聽和畫，有的幼兒把”洶涌澎湃“畫成大波浪線，把”柔和舒展“畫成了小波浪線、還有的幼兒把”洶涌澎湃“畫成了連綿起伏的高山，把”柔和舒展“畫成了一條小河……每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內容的畫面，簡單的圖譜幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。以繪畫的形式展示自己音樂欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個互相學習的機會，讓幼兒的音樂欣賞水平得到進一步的提高。
三、用語言表現音樂 語言是人類進行交流、表達情感的重要工具，在音樂欣賞中適當地運用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。通過語言描述，可以使幼兒聯系已有經驗產生新的聯想、展開想象，激發幼兒產生對所欣賞的音樂的興趣。教師對語言的調節支配，能讓幼兒感受體驗到美、興奮、難過，從而產生喜愛、歡樂、悲傷等情感。如，在欣賞歌曲《春之歌》》前，我先給幼兒講故事，”春天來了，小河里的冰融化了，河里的水慢慢地流著，小青蛙生下的卵變成了小蝌蚪，在水里游來游去。地上長了青青的小草，小蝴蝶在花叢中飛來飛去。春天可真美�！斑呏v邊注意不同的語氣，使幼兒從中感受到春天的美……在欣賞音樂《森吉德瑪》時，我先讓幼兒邊看圖邊傾聽音樂，在幼兒對音樂有了一個初步的感受后，我再次讓幼兒欣賞，并配以優美的散文詩：”藍藍的天，白白的云，一望無際的大草原，羊兒在吃草，牧童在吹笛，笛聲在大草原上回蕩。聽！馬兒奔跑而來，看！鮮花爭相開放，來！和牧童一起高歌歡舞�！坝變涸趦灻赖恼Z言文字中，體驗到了音樂從緩慢到歡騰，從悠揚到熱烈的變化而出現的不同的情緒變化，并隨著語言的提示，創編出各種不同的動作，幼兒的創造欲得到了滿足。
同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，正如”一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特。“音樂欣賞能夠激發幼兒的內心活動，并且是帶有很強主觀性的。因此，在活動中，我還啟發、鼓勵幼兒將自己的感受、內心體驗通過語言自由地表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像。如在欣賞《搖籃曲》時，我會提問到：”你有什么感覺？“、”想干什么？“”聽到了什么？“等一些列問題，鼓勵幼兒說出自己的感受，教師并及時的給以肯定。在我的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與這樣的欣賞活動中，喚起共鳴，自由感受。我平時還利用本園的校園廣播，聽到不同的音樂時，就要鼓勵幼兒說說聽后的感受。慢慢地幼兒欣賞音樂的能力、語言表達能力在同步地提高。
幼兒的欣賞活動不同于成人的欣賞，必須要從幼兒的生活、與他們息息相關的日常環境出發以及他們所感興趣的活動形式出發，才能激發其欣賞的欲望、探究的動力，當他們有興趣時才能夠全心投入到音樂活動中去，用整個身心去感受節奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節律，其內心對音樂的感受、理解才可能是精確的、生動的，才能導向于創造性的發展。